初中是啟導學生學習興趣，奠定基礎知識的重要階段。如何在這階段善用切合己校學生與學習模式的教材，並配合高中課程的銜接，是任教中國歷史科的老師面對的重要問題。因此，本公司於2012年1月16日，舉行中國歷史科的地區分享會，邀請梁超然副校長（優才(楊殷有娣)書院）及吳惠源老師（中華傳道會劉永生中學）分享他們設計校本教材的心得，並與各中史科老師進行交流。
梁超然副校長在本次分享會前，曾在所任教的中一班的課堂上，就「商鞅變法」這一課題探究式學習的嘗試，並拍下課堂情況，在分享會上播放。梁副校長總結其教學經驗，認為要順利進行探究式學習，必須對學生作適當的訓練；例如像分組、閱讀資料等看似簡單的事情，學生也須經過訓練，才能在課堂上暢順進行。梁副校長認為在初中發展探究式學習有重要意義；相反，若到高中仍依靠教師單向講授，對學生的發展將十分不利。
吳惠源老師的分享主要為課業評核方面。她所任教的中學有設計校本作業，內容以資料題或專題研習為主，難度則隨班級而遞增。而考試的評核角度會較貼近高中，讓學生了解高中考評的能力要求。此外，各級另設不同的評核課業，如中一是改寫歷史故事；中二是演廣播劇；中三是製作模擬報刊等。教師會向學生派發評核量表及詳細的指引，讓學生清楚有關要求；評核活動進行初期又會要求學生填寫工作紙，交待進度。吳老師指這些評核課業的成效不俗，學生作品往往甚具創意。
