根據2007年至2010年的公開試考評報告，考生文言文閱讀理解部 分的表現較弱，而學生亦普遍害怕閱讀文言文。為何學生未能理解文言篇章及回答相關問題？那麼如何規劃初、高中的文言文閱讀教學？初中文言文閱讀教學有何重點？怎樣為銜接高中打好基礎？高中文言文閱讀教學有何重點？如何為應付公開試作好準備？距離首屆文憑試只有一年時間，有何方法能盡快提升學生的文言文閱讀能力？上述問題都是不少教師所關注的。是次教學工作坊邀得《新高中中國語文新編》作者、鳳溪廖萬石堂中學中國語文科科主任朱國輝老師，以具體教科書及教材示例，分享其教學心得。

朱國輝老師表示要學生懂得回答文言文問題，必先讓他們理解文言篇章的內容及其深層意義，掌握字詞、句子、段意，以至主題，朱老師以2010年會考篇章〈自嘲〉、〈列子．說符〉為例解說。至於學生需要哪些知識才能解讀文章？文言字詞知識、文化歷史背景、作者背景、寫作背景、體裁格式等等都不可少。整體而言，朱老師認為考生的通病包括表達能力不足，審題不周，又未能整體理解思想較深、結構較複雜的篇章，最基本的問題是他們對常見的文言字詞和句式認識不足。朱老師建議老師可在課堂上要求學生概括指出文章的主旨、段落大意，以至解釋一詞一句，加深他們對文章的理解。此外，也要培養學生良好的閱讀習慣和思考態度，可 鼓勵他們多讀經典或名家作品。

朱老師除了引用篇章說明如何教授文言文外，也與老師分享其任職學校所推行的方法，以及他個人的教學經驗。如朱老師所任職的學校初中推行背默課程、高中試行背誦計劃，這些方法既增加學生對理解文言文的信心，亦能配合課堂教學。另外，他認為若老師在課堂所教授的內容與試卷有掛鉤，學生上課時會更用心，因為課堂教授的內容會在試卷中提問。朱老師特別提到，如要提升學生的文言文閱讀能力，觸類旁通十分重要。

朱國輝老師分享提升 學生文言文閱讀能力的方法			老師關注初、高中的 文言文閱讀教學

老師參觀《初中中國語文》及 《新高中中國語文新編》課本 及文言文教材			朱國輝老師（左二） 與 本公司人員合照