根據個人、社會及人文教育學習領域的課程文件，指出「這個學習領域的目的，是藉探究式學習，幫助
學生維持健康的個人成長，和培育道德和社會價值觀。… 改變以內容主導課程的傳統，轉而著重增強學
生的學習技能，並鼓勵藉探究式學習建構知識，和建立積極的生活價值觀。」

通識教育科所提倡與鼓勵的教學方向，是透過多樣化的教學活動，例如提問、小組討論、搜集資料、實地考察等，配合不同的教學目標，因應不同的學生需要，有效地訓練學生從多角度審視議題、資料和評鑑不同觀點，從而建構他們的探究能力，培養正確的價值觀。由此可見，課堂活動、課堂以外的實地考察對學生的學習非常重要。因應需要，本公司於2006年4月22日，假朗廷酒店宴會廳舉辦了「初中《知識探究之旅》教學研討會 系列之二」。我們特別邀請了香港公開大學科技學院環境學及應用科學課程主任何建宗教授和資深教師及教材作者楊本基老師，分別就如何從實地考察探究知識，以及如何運用本公司的《知識探究之旅》的課本及教材於實際教學，與教師一起研討。

　　《知識探究之旅》的其中一位作者楊本基老師，首先與大家分享他多年的教學經驗，楊老師的親身體驗，極能引起各位出席教師的共鳴。楊老師利用初中《知識探究之旅》的其中一個單元：《可持續發展與環境保育》作為範例，講解教師們可如何運用《知識探究之旅》的課本及配套教材，有效地提升教學與學習效益。

　　另一位講者何建宗教授是初中《知識探究之旅》的學科顧問之一。何教授透過生動活潑的講解，與及以遊戲的方式與出席的教師互動交流，帶出實地考察對學習的重要性。何教授指出，通識教育科的內容環繞學生的生活環境，是學生已有的生活知識；透過實地考察，學生可發掘更多知識，並學會從多角度觀察及分析事物，從而建構他們的探究能力，培養正確的價值觀。何教授以青少年的環保意識為例，提出香港新一代青少年缺乏接觸大自然的機會，未能對大自然產生深厚的感情，因而環保意識一般較外國青少年低。何教授更展示了不少珍貴照片，以說明實地考察的樂趣。

本公司出版的初中 《知識探究之旅》教材	教師們在參閱 《知識探究之旅》的教材
教師們在專心聆聽講座	香港教育圖書公司 副總編輯李家駒博士（左） 頒贈紀念品予楊本基老師（右）
香港教育圖書公司 副總編輯李家駒博士（左） 頒贈紀念品予何建宗教授（右）	何建宗教授和楊本基老師 在答問環節分享如何評核學生的表現