在個人、社會及人文教育學習領域的課程文件指出：「這個學習領域的目的，是藉探究式學習，幫助學生維持健康的個人成長，和培育道德和社會價值觀。… 改變以內容主導課程的傳統，轉而著重增強學生的學習技能，並鼓勵藉探究式學習建構知識，和建立積極的生活價值觀。」

對於通識教育科卅綜合人文科卅社會教育等學科，探究式教學方法是極為重要的，同時要求教師有效訓練學生的批判性思考、分析及創造等能力，創造學習經歷。由此可見，能力學習與內容學習同樣重要。因應需要，本公司於2006年3月4日，假馬可孛羅香港酒店百年廳舉辦了「初中《知識探究之旅》教學研討會 系列之一」。我們特別邀請了香港浸會大學教育學系副教授胡飄博士就如何改善學生的思維質素，以及如何有效進行探究式教學等課題，與教師一起研討，並同時邀請了一位在職老師分享其教學經驗與心得。

　　胡博士在進入講題之前，先分析要教導學生思考的原因，再簡述了國際、亞太區與港澳思維教學的概況。胡博士進而提出提升學生思維和學習技巧的條件，包括要配合學生的發展需要，鼓勵學生將學習的知識應用到日常生活上，並且進行多元評估等等。此外，胡博士亦向老師建議教導學生思考的方式，提出思維教案流程圖的四項原則︰引發動機、教學實踐、反思、應用反思，更以遊戲的方式與老師互動交流。

　　《初中知識探究之旅》的其中一位作者許戴美霞女士則簡介了通識教育科的教學理念與教學策略，與教師分享如何有效教授通識教育科。許女士表示議題乃「環繞一系列當代和經常出現的議題而設計的」，從而具體分析好的議題所需具備的三項條件︰有爭議點、有代表性和延伸性、有時事性和生活性。接著，許女士利用《初中知識探究之旅》的其中兩個單元：《全球文化現象：麥當勞與可口可樂》及《亞洲國際都會》內的議題作為範例及教學示範，讓老師對議題有更清晰及深入的了解。

　　研討會當日，更展示了初中《知識探究之旅》全套課本及配套教材，與及學生可以用作討論與及進行專題報告習作的「知識研習互動平台」。

胡飄博士	胡飄博士以遊戲的方式， 與老師分享如何改善學生思維質素
許戴美霞女士	當日出席的老師反應踴躍
老師參觀初中 《知識探究之旅》教材展覽	本公司出版的初中 《知識探究之旅》教材