戰後香港教育發展的里程碑，當推實行九年免費普及教育，教育由精英主義轉向
普及主義，學生就學和繼續升學的機會亦隨之提高。而教育的發展則在九十年代
開始由應試教育轉向追求素質教育。當中的轉變，牽動了多方面的改革，包括課
程改革、課程統整、學校管理及架構等。儘管普及教育已經實行了二十多年，可
是增加了的教育機會卻並未意味教育機會不均得以消弭，或這些教育機會得到公
平的分享。事實上，在香港目前的教育體制下，是否應以課程改革去協調學生的
差異和學習動機？

　　為了讓學校管理者、教師和課程研究者了解目前課程效能的研究狀況，並反思如何面對課程統整工作及施教安排，本公司於2006年6月10日（星期六），假商務印書館星光圖書中心展覽廳舉行第十五次「商務．教育沙龍」，以「普及教育的實施到課程改革：教育研究與實踐」」為題。

演講嘉賓──香港中文大學課程與教學學系系主任黃顯華教授，與老師分享了他對課程改革的一些見解。黃教授曾於中小學任教十餘年，至1984年到美國深造，回港後於大學任職，對教育與課程發展有深入的研究。

　　黃教授先由香港從篩選教育到九年免費普及教育的變遷入題，就現行課程的適切度、如何達致目標、當中的問題及改善方法等進行分析，從課程目的、組織原則、學習內容和活動、學習進度等等不同層次及角度，探究篩選教育與九年免費普及教育課程之間的異同。黃教授繼而論述香港課程如何「從行政到專業」。他指出從決策過程的角度看，香港的課程發展開始從行政管理主導，轉向較多從專業的角度去考慮。同時，課程亦慢慢從「讀書」的層次向「學習」的層次發展。2001年課程發展議會出版的課程改革文件《課程發展路向》，以「學會學習」為主題，副題則是「終身學習，全人發展」，正好說明「從讀書到學習」的改進。

　　黃教授總結20世紀最後的30年間，香港的教育曾面對兩個困難的過度期︰一是70年代（1978年）由篩選教育過度到普及教育；二是90年代（1997年）由殖民地教育過度為特區教育。最後，黃教授特別強調設計課程的人視野需廣闊，亦不應受到教科書的束縛。

黃顯華教授	黃教授與老師分享他對課程改革的一些見解
黃教授探討香港從篩選教育到 九年免費普及教育的變遷	黃教授指出香港課程 「從讀書到學習」的改進
老師與黃教授一起討論香港課程的問題